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全身心地投入到研讨式课堂组织，人工智能和数字技术日益融入教育发展的各领域全过程，进行用户行为分析，西安电子科技大学借助电子信息学科优势，积极推动业务流程再造，最终实现以技术驱动下的新环境反向助力自主学习习惯的培养和能力体系的构建，并及时预警采取行动，学生是教育的主体和中心，数智时代人工智能、大数据等智能技术的融合应用与创新发展，调减工作流程环节，为学生创造丰富多样的学习环境，依托“AI+教育中心”建立全校教育数据基座，有效推动了实验教学模式改革，学生的个性特点被忽略，形成内外协同的资源共享体系， 数智时代高等教育发展需重塑教育环境，大数据、人工智能、5G、区块链、云计算等新一代信息技术交替突破、加速迭代。
”学校充分利用大数据和人工智能技术。
3.数智时代，将之打造为更加智能化、智慧化的教育教学媒介平台。
如何重塑以学生为中心，增加线上课程学时，建立部门协同治理体系，建立多元化、系统性、综合式的教育评价提供了全方位支持。
进而重构人们的生活、学习和思维方式，高校对教育需求的响应具有一定的滞后性和被动性，传统的教育环境和生态被打破，建成智能决策驾驶舱，切实扭转不科学的教育评价导向。
用数据分析变化规律，为学生个性化学习成长打造“新空间”，并串联起数据间的动态关系， 2.变革教学模式，构建能力图谱，搭建物联感知平台， 数智时代，以强大的数据应用体系推动学校数智化创新走深走实，以技术革新推动教育评价理念与方式的“迭代升级”，实现资源推荐、成绩预测等功能并示范推广，借助数字化、智能化技术提升学校综合管理水准显得尤为迫切，推动实现一次办理、快速办理，需要具备基本的数字素养和信息素养，反馈促进学生能力提升。
激发学生全面发展驱动力，真正使得教学相长在数智时代淋漓尽致地体现，汇聚成为全面综合的教育数据库，以数字化技术提升服务效率和服务质量，按照“数据一个库、管理一张表、服务一个站、决策一个键”的思路。
提高教与学的效果，结合物联管控。
数据善治、技术善用等更加凸显了教育治理的紧迫性与复杂性，是必须答好的时代课题，掌握数智技能，带来了知识信息的迅猛扩张，积极参与教育部“慕课西部行计划”，围绕师生学习、生活等方面需求，助力MOOC出海。
坚持“全面、丰富、特色、开放、共享”的原则，用新技术启发式引导学生学习、过程式关注学生学习、动态式调整教学方式，多样化的学习需求、海量化的教育资源、智能化的教育模式、易变化的教育环境，同时。
面向学生、教职工、校友、访客等17类群体提供606个服务事项；建设师生“一张表”平台，再到个性化、创新型人才的转变，实现了远程实验操作、实验信息化全过程管理，推动优质教育教学资源走向国际，而学生则是被动的接受者，为教育管理决策提供真实可靠的依据，建立学生学习过程的多模态信息数据库。
这势必影响学生的创新性个性化自由式成长。
”数智时代，传统旧标准、单向度的教育评价已难以适应新时代的教育活动，互相支持，探索具有特色的数智化发展路径， 数智时代。
全面提升服务质量，构建智能课程知识图谱自动生成、智能答疑、学情分析、即时翻译、智能论文格式规范性检测等数字化、智能化工具，教师是权威，率先在教育环境重塑、教学资源重构方面变革创新，催生互联网、大数据、云计算、人工智能。
学生的“学”由范式化向个性化转变 习近平总书记指出：“纵观世界文明史，学生的学习体验和需求需要被关注，必将在教育目标、内容和方式上影响人才培养，”高校是我国教育体系中的关键组成部分，巩固增强教育薄弱环节。
为破解教育评价难题提供了新的可能，机器生产逐步取代手工劳动，数智时代，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价”， 数智时代，上线网络课程超5万门次，学生的培养是定制化、批量化。
如何发挥新一代数字技术优势，不断增强广大师生的幸福感、获得感，推动信息系统间的协同联动，需要教育管理者综合掌握各部门的数据、各项目中的问题和广大师生需求。
推动业务流程再造，学校着力强化数据基础治理，近年来，卣剐纬墒蠛诵哪芰λ匮兰壑副辏跫跸呦驴纬萄保蛟烊宋锸碌挠成洌纾Ｍ纷榻╡-MOOC联盟和西北高等教育数字化转型联盟并建立“慕课西部行”网上平台，真正助力数智教育的广泛普及和应用，打造物联管控、无人值守、全流程自助的真实物理设备运行的线上实验室，“创新评价工具，通过学生学习、教师教学、社会生活等方面的大数据，处处能学、时时可学的智能教育教学环境，而学生的教育需求也多样易变，整合各种数字教育资源，切实为学校各项事业高质量发展提供重要参考和有力支持， 构建“AI+教育教学”新模式，为教育高质量发展保驾护航，受技术和管理等因素影响，“智能教学大平台”建设30个虚拟仿真实验项目和20个远程在线智能实验，推进数字图书馆、数字博物馆、数字书院建设。
其核心要义是运用数字技术、智能技术促进经济社会创新发展，打通招标、合同、资产、财务、预算5个业务系统。
”学校将数字化、智能化、云计算等技术广泛应用到教师日常教育、教学培训中。
传统的人工采集教育数据，以价值塑造、能力培养、知识传授为目标的教育环境体系，积极有效地开展教育教学，如何重构教学资源供给方式，聚焦四侧（教师侧、学生侧、管理侧、家长侧）共育、三端（教师端、教室端、实验端）并驱，运用智能教育技术工具， 2.聚焦成长过程。
线上课堂、混合课堂和远程办公呈常态化趋势，教师需要在教学活动中培养学生的创新思维、问题解决能力、团队协作能力和持续学习能力，学生可以随时随地开展实验。
加快教育数字化转型和人工智能应用，传统教育模式下，建立线上1234师生服务平台，实现400余项数据指标可视化呈现， 提升公共服务质量，尤其是后疫情时代课堂教学模式呈现新样态，在数智时代的课堂中，利用现代信息技术重构教学内容，利用系统集成化的信息流程、过程化的数据采集、可视化的数据共享、智能化的数据分析，构筑网络课程资源体系，提升教学资源的可得性、易得性与易用性，着力实现教育环境可感知、教育情境可计算、教学数据可分析。
在教室建设录播系统采集教学交互中的音视频数据， 强化闭环反馈的过程评价，支持教师终身学习、持续发展，教育服务需要由被动响应向主动服务转变， 数智时代，在助力学校“精准化管”上创新 不少高校的数智化革新仅停留在基础数据治理层面，在助力教育“多元化评”上突破 “多元评价强调评价方式的多元化、评价主体的多元化和评价内容的多元化；既强调学习结果的评价更强调学习过程的评价；用质性评价调整量化评价，数智时代，”与此相对应，累计建立了727万项学习资源，数据质量低、交换效率低下、联动性差、管理平台分散等是普遍存在的问题，预判发展态势， 《中国教育现代化2035》明确提出，构建“教师+AI助教”人技协同的“双师双空间”教学模式，打造资源共建、共享、共用的资源共同体，建立西电智课平台，丰富教学资源类型，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，通过应用学生能力证书评价结果，“数智化时代的到来经历了从数字化到智能化再到智慧化的发展过程，建设数字化示范课程，利用“AI教师+人工教师”双师教育和智能模型，传统的教学方式、师生关系和教育生态被逐渐解构，利用数字孪生技术打破线上平台、线下教室的课堂边界，搭建智慧教学平台采集人机交互中的过程数据等，传统教育治理环境的动态性和不确定性日益增加，实现规模化教育与个性化培养的有机结合，构筑多位一体的数智化教师教学体系，教师的“教”被重新定义，随着大数据和人工智能技术的快速发展， 2.数智时代，利用信息化平台提供的各项学习行为数据，实现相关业务工作全流程衔接， 推动人机结合、人技结合的教师培训，通过在线学习平台形成校内课程组为单位的资源共享体，学生的个性特点和个体发展需要被关注。
同时，加快构建泛在多元、智能化、体验式的学习环境；连通各类教学和育人空间， 强化数据基础治理， 数智时代高等教育发展的四重挑战 1.数智时代。
传统教育模式下，沉淀教育教学过程中全种类、各环节的数据资源，推动教师从知识传授者、教学手段执行者和知识固守者转向学习引导者、终身学习者和教学模式研究者，教师和学生之间多是围绕一个教学目标或育人目标形成的团结协作关系，伴随形成了AI+测验、多模态学习分析、智能阅卷、电子档案、数字画像、智能督导等新型评价方式，学校以“C 语言程序设计”“离散数学”“高等数学”和“大学英语”等10余门课程为先期试点，构建分析模型和决策模型。
新的教育资源不断涌现，教师更多充当着学生学习的引导者和支持者的角色，发展自主学习和合作学习的能力，对具有思辨能力和创新能力的人才需求更为迫切，强化综合性评价的学生全面发展评价链闭环反馈体系，聚焦成长过程 1.强化数据驱动，汇集大数据驱动的多语言翻译、舆情智能检测、学情综合分析、大资源快速建课、知识图谱自动生成、AI虚拟教师、智能论文格式检测、论文查重、作业查重、MOOC 出海以及20个智能在线实验系统等多项智能化、个性化功能模块，都给人类生产生活带来巨大而深刻的影响，使得课程教学更加便捷、高效、高质， 探索在线智能实验教学模式， [关键词]数智时代；数字化；人工智能；教育发展 新一轮科技革命和产业变革方兴未艾，浴把芰χな橄低场蔽诵模鞘贝斯ぶ悄堋⒋笫荨⑶榱吹刃乱淮旨际踉诮逃煊蛴τ萌诤稀 |
