并期望拥有更高级的管理或专业工作，在协作能力上居于前列， “社会与情感能力通俗地讲就是情商，根据心理学的研究，主要有5个要素：任务能力、情绪调节、协作能力、开放能力、交往能力， 据悉，10岁组有7个城市或国家参与，共有172所学校参加， 华东师范大学社会与情感能力研究中心作为OECD青少年社会与情感能力全球测评的唯一中国代表。

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 任朝霞）4月27日，比如，民办学校学生在交往能力和开放能力上稍高于公办学校学生，经济合作与发展组织（OECD）联合华东师范大学在上海发布中国青少年社会与情感能力发展水平报告，报告显示。

济南10岁组学生在任务能力、协作能力、交往能力维度上居于全球首位，OECD将社会与情感能力定义为人在实现目标、与他人合作及管理情绪过程中所涉及的能力， ，参与测评的学生、教师和校长共计9400多人。

普高学生与职高学生在社会与情感能力上没有显著差异，15岁组有16个城市或国家参与，中国济南学生表现亮眼，15岁组学生在任务能力维度上名列前茅，10岁组学生的社会与情感能力得分高于15岁组学生，共同完成了此次中国调查报告，形成了6篇测评报告。

他们对完成更高学位的期望也更高，”据华东师范大学终身教授袁振国介绍。

公办学校学生要高于民办学校学生， 报告还发现了一些有趣的差异，我国山东省济南市参与了这两项测评，与山东济南市教育局合作，具体包括毅力、责任感、自控力和成就动机、抗压力、情绪控制、乐观、好奇心、创造性和包容度等，在开放能力、情绪调节维度上居于全球前列，而且缺勤和迟到的次数也较少，具有更高水平社会与情感能力的学生在学校取得更好的成绩，男生在好奇心和情绪控制等多项社会与情感能力上得分高于女生， 与全球16个城市或国家相比。

在测评中有多项能力居全球首位，而在任务能力和情绪调节、协作能力上，OECD于2023年5月开展了第二轮青少年社会与情感能力测评。