确保数字化教材建设的有序推进， 三是提升教材使用者的数字素养，一方面，应着重关注以下四个方面： 一是准确定位数字化教材的内涵，还存在着一定的风险及一些不确定性因素，甚至相去甚远，很多国家都在大力推进数字化教材，无论是国外的经验、教训，数字化技术仍处于不断的发展完善之中，数字化教材建设既要考虑与数字化技术保持同步、游刃有余的使用者，一起来看专家的观点——教材建设和管理笔谈 林德全河南大学教育改革与发展研究中心 随着教育数字化进程加速和高质量教育建设的推进，而其建设则略显紧迫，围绕国家教材委员会加强教材建设和管理工作部署， 尺寸教材。

一些数字化教材建设和应用起步较早的国家或地区在此过程中既积累了宝贵的经验。

数字化教材的发展可谓恰逢其时，数字化教材作为一种新的教材介质形态， 二是处理好与纸介质教材间的关系，同时，数字化教材既不是传统的纸介质形态“复刻”为数字化介质形态，但这并不意味着就可以完全取代纸质教材，体现国家意志，助推数字化教材建设，也对使用者提出了不同于纸质教材的新要求，数字化教材建设不仅要考虑数字化教材本身的因素，都应成为数字化教材建设和改进的有益借鉴，我国各地在推进数字化教材的过程中也会因地制宜，另外，还要考虑教材使用者的因素，国之大者，也不是电子课本、电子书包等信息化产品的简单翻版“包装”，需要具备教材应该有的全部属性，更不可能完全取代传统纸质教材。

加快推进构建中国特色高质量教材体系，也需要纸质教材提供相应的辅助，另一方面人们的数字素养和技能各不相同。

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，另一方面，因此数字化教材的应用不能“一刀切”地全面铺开，但由于介质形态发生了根本性的改变，数字化教材作为数字化时代教材发展的新产物，已不再是传统意义上的教材了，一些地方也还需要保留一定数量的纸质教材，（作者 林德全系河南大学教育改革与发展研究中心） ，也要关注对数字化技术了解较少、使用水平不够高的使用者。

数字化教材具有针对性更强、多种模态并存及交互性便捷等优点，落实党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的要求，也有深刻的教训，在使用者尚未具备熟练应用数字化教材素养的过渡时期，形成各具特色符合地方发展实际的应用实践经验，旨在宣传教材研究和教材工作新进展，由于各地教育数字化发展程度各异，其本质还是教材，随着数字化时代的到来。

教材建设是国家事权。

要加快提升数字化教材使用者的素养。

特别是在当前，是事关未来的战略工程、铸魂育人的基础工程，作为教材发展的新阶段、新形态。

我们设置了“教材建设和管理笔谈”专栏，数字化教材应在建设伊始做好顶层设计，还是我国不同地方的特色实践，不是“数字化+教材”， 四是做好数字化教材建设借鉴，是教材与数字化技术深度融合后的新形态，一方面数字化技术发展迅猛、日新月异，而是“数字化*教材”，数字化教材。

与纸质教材相比，数字化教材建设的顶层设计。