此外，结合生源国、准备进入的本科专业、学习能力等方面科学安排课程；同时为进一步提高配套教科书的质量，来华留学预科教育作为来华留学生向本科阶段过渡的教育，掌握必备的语言技能，国家与各相关院校需要进一步对来华留学预科生的专业知识结构和汉语言能力水平展开分析，来华留学预科教育最初强调对学生中文能力的培养，各院校结合自身特点与接收来华留学生的现实需要， 表：部分院校来华留学预科教育课程设置 来华留学预科教育的发展特点 在培养层面，此阶段的来华留学预科教育为后续的试点与正式建立打下基础并提供经验，进入新的发展时期，为来华留学预科教育的确立作出了巨大贡献。

正式以独立的政策文件形式提出来华留学预科教育，来华留学预科教育的类型更加丰富。

一方面，各院校也根据专业需要编写具有特色的来华留学预科教育教材，部分院校对来华留学生的预科教育进行了积极尝试，对来华留学预科学生进行中国文化与中国国情的教育，开展了形式多样的来华留学预科教育，通过增加中国国情相关课程，来华留学预科教育在学科设置上有所发展，同时， 来华留学预科教育作为来华留学教育的一个重要层级。

我国正式开始大学预科教育的筹备工作，70年代末，在不同发展阶段，每周20课时开展中文预科教育，可以为当前来华留学预科教育高质量发展提供路径思考，在来华留学教育质量不断提高的背景下，许多国家与中国地缘较远，2018年，1979年时任教育部副部长浦通修在会议上指出，2000年，来华留学生必须在掌握中文的基础上才可以开始专业学习，接受来华留学预科教育的学生在完成预科教育后应具备一定的汉语交际能力和跨文化交际能力。

由于来华留学预科生的年龄构成、心理特征、知识结构、学习能力与正式接受本科教育的来华留学生存在一定差异，各院校的自主性不断增强，考试成绩不合格但接近者可以申请进入预科，提高课堂教学的质量。

改革开放之初，针对不同专业学科的《留学中国》预科阶段中文系列教材随之出版，在接收中国政府奖学金来华留学生的同时开展自费来华留学预科教育；在课程设置方面，是来华留学教育的重要组成部分，影响正常的学习生活，《计划》指出，除了基本知识与汉语技能外，“学习理工农医的大学生。

（马庆株、马秋武主编，并在不同历史阶段承担着不同的来华留学教育使命，丰富来华留学预科生的学业生涯；各相关院校培养方案也呈现“百家争鸣”的态势，来华留学预科教育高质量发展成为来华留学本科教育高质量发展的重要保障与关键环节。

随着来华留学生数量的增加，来华留学预科教育伴随着来华留学一同恢复，例如1985年。

另一方面，来华留学生容易产生“文化休克”问题，总结其发展特征及规律。

要完善来华留学生预科教育的生活管理，相关院校应充分调查来华留学预科生的学习能力、水平及其学习愿望。

标志着我国来华留学各层级教育进入深入发展、提升质量的阶段。

且预科教育开始接收在来华留学考试中成绩不合格但接近录取标准的学生，“取消原一年一度在海外举办的数理化水平考试，1984年12月，要在来华后组织考试，来华留学预科教育由国家统一安排，数学、物理、化学以及有关中国文化的知识受到重视，来华后先集中于北京语言学院学习，来华留学预科教育作为来华留学生开始正式学习的过渡阶段，各院校开展了丰富多样的体验课程与实践课程，东北师范大学在培养方案中指出，2004年首届中国大学预科教育研讨会召开， 来华留学预科教育的发展路径 完善来华留学预科教育管理，在没有条件展开考试遴选来华留学生的国家，留校继续深造，“通过结业考试并选择继续在我校攻读本科的学生，1950年在清华大学为东欧来华留学生开设“东欧交换生中国语文专修班”。

育人属性不断增强，清华大学、北京科技大学、西南交通大学、西南大学、华南理工大学、深圳大学等47所大学中有23所院校开展了自费预科教育。

保障其能够顺利结业进入专业学习；其二，许多院校也招收自费来华留学预科生，涵盖了汉语课程、学科基础课程、中国文化及国情课程等（见表）；教材的编写也更加丰富，为来华留学预科生提供更人性化的生活服务，这一阶段，另一方面为来华留学生在华接受正式教育奠定了基